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让研究性成为学习的普遍方式--浅谈新课改思想政治课教学
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2010年12月4日 | 浏览2368 次] 字体:[ ]

摘要:研究性学习也可以在课堂教学中有机渗透,把研究性学习的理念,方法用于课堂教学,使课堂充满研究性学习的氛围,可以有效地促进学生转变学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。

关键词:新课改  研究性学习  课堂教学

在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索,它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识,能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高,也有助于培养学生的科学精神和科学态度。因此,近几年来研究性学习备受政治教师的关注,但开展研究性活动主要在课外,利用课余时间,成立课题小组,有计划的进行。笔者认为,研究性学习也可以在课堂教学中有机渗透,把研究性学习的理念、方法用于课堂教学,使课堂充满研究性学习的氛围,可以有效地促进学生转变学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。

一、           新课改后课堂教学现状

   过去的课堂教学过于强调老师的权威性,学生只能服从,课堂是教师的“一言堂”,对学生进行“填鸭”式的知识传授,往往是教师教什么,学生学什么,亦步亦趋。新课改后,虽然大家都认识到素质教育的重要性,意识到老师不该单单授之于鱼,还要授之于渔。但迫于高考的压力,很多学校、很多老师还是重操旧法,“满堂灌”,题海战术,比比皆是。这势必造成学生失去学习兴趣,学习负担加重,泯灭学生创新精神,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高,影响了人才的培养。

二、           改变教学方法,提高教学效率

1、加强课前自主学习的指导,确立研究题目。

一直以来很多学生都认为政治课一种枯燥,沉闷的理论教育,因此,课前很少有学生会主动地预习。老师可以结合课本的内容,提出贴近生活,与学生密切相关的问题,让学生带着这些问题,去预习新课。如:在讲《新时代劳动者》前,我给学生这样一个预习题:近年来广东出现了“民工荒”现象,假如你是某工厂领导,你该如何解决这个问题。通过这样的训练可以提高学生自主学习和独立解决问题的能力。

2、善用教材,为学生开展研究性学习提供充足的材料。

新课改的教材跟以往的教材相比,显得更加简练、通俗。更可贵的是,新教材提供了丰富的材料和相关的活动探究帮助学习理解和掌握课本知识。教师可以从中精选一部分让学生自主探究,得出结论。如;《哲学与生活》中的第十一课《寻觅社会的真谛》的其中一个活动探究:在社会主义中,依然存在着封建主义和资本主义的落后的、腐朽的思想。在全面建设小康社会,不断完善社会主义市场经济体制的今天,不尊重就知识和人才的现象,好逸恶劳、贪图享受、不珍惜劳动成果、挥霍浪费的现象,还时有发生。请问:1、在社会主义社会里,为什么会存在落后的和腐朽的思想?2、在资本主义社会里,能不能产生先进的社会意识?为什么?老师可以组织学生进行小组讨论或让学生独立探究得出答案。

3、创设情景,激发兴趣,引导学生自我探究。

新问题、新情景来源于现实,来源于生活,往往是现实中的热点、焦点问题,有利于激发学生探究的欲望。在学习《经济生活》中“正确对待金钱”的时候,我将全班同学分成两大组,让他们收集古今中外特别是周围人对金钱的看法,以及表明各种金钱观的具体事例,再分组在全班进行讨论,争辩不同观点,最后还将综合探究成果出了一期墙报。在这个过程中培养了学生收集相关资料、筛选信息的能力,培养剖析各种观点的思维辨析能力,在分析、比较。感悟的基础上,认同了正确的金钱观。

时政热点具有强烈的时代性,又包含了新知识、新信息、新问题。将其引入课堂,即可以使课堂充满时代活力,又可以激发学生兴趣,引导学生关注现实,关注生活教学中一般可由教师或学生结合教材提出时政热点,让学生结合教材思考、讨论,最后学生教师共同点评。也就是通过新问题,新情景,引导学生探求答案。当然,方式可以是多样的,如探究、辩论、讨论、小品表演、演讲赛等,关键是要培养学生的质疑精神,问题意识以及自主解决问题的能力与方法。

4检测探究、明理笃行

组织检测是课堂教学中必不可少的一个环节。一方面,学生通过完成测评试题,检验自己运用知识解决实际问题的能力。另一方面,教师可根据测评中学生暴露出来的薄弱甚至错误的反馈信息,及时调整教学策略,制订补救措施。

教师要根据教学目标和学生探究的内容,设计相应的练习,让学生理论联系实际地用所学地知识、观点、理论解释现象,分析、解决问题,或开展适当的行为实践,在练习和践行中验证探究的结论的正确性,真正地学以致用。

素质教育要求教育面向每一位学生,面向学生的每一方面,要求“以人为本”,让学生主动求索。素质教育实施的重点在“培养学生的创新精神和实践能力”。教师要准确把握新课程标准的价值导向,彻底转变教的理念和活动设计的理念,引导学生在探究中体验、生成、感悟,促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究,让研究性成为学生学习的普遍方式。
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