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激起兴趣焕发政治课生机
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2010年12月4日 | 浏览2291 次] 字体:[ ]

内容提要:思想政治课历来被认为是枯燥无味的,是一潭死水,这个问题一直困扰着广大政治教育工作者。素质教育提出后,特别是新课改实施以来,更是要求政治教师要打破政治课的沉寂,把“死水”变成“活水”,这就要求教师在教学的过程中积极培养学生学习思想政治的兴趣。本文论述了激发学生学习思想政治兴趣的必要性,同时提出了几点方法激发学生学习思想政治兴趣的几点方法。

关键词:激发  学习   政治  兴趣 

 

长期以来,中学政治教学处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。很多学生都觉得:政治课就像一潭死水,尽是些空洞的说教,枯燥无味。

如何上好思想政治课,把“死水”变成“活水”,把无味变成趣味,就成为广大政治教育工作者探讨的一个热门话题。在我看来,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学水平外,还应注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。

一、在思想政治教学中激发学生兴趣的必要性:
       
第一,兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣。高中的学生具有一定的抽象思维能力,但在掌握复杂的抽象概念时,他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱,他们就往往不能正确地领会一些抽象的概念,这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体,深入浅出、循循善诱,只有这样,才能激发学生学习政治理论的兴趣,自觉地掌握马克思主义的基本观点。 
        
第二,现行教材为兴趣教学法提供了依据。随着课程改革的深入发展,教材的灵活性加大了,与生活的关系也更贴近了。现行的高中思想政治课教材,改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格,从实际事例入手,调动情感因素,使内容显得生动活泼、引人入胜,很符合学生的年龄特点和认识规律,这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据,也激发了学生的学习兴趣,调动了学生内在的学习动力,提供了契机。 
       
第三,在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。青少年是21世纪社会主义事业的接班人和建设者,教师肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命,就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣,寓教于乐,力求让学生对思想政治课产生兴趣,认真学习,善于思考,帮助学生掌握基本知识,树立正确的世界观、人生观,从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。
      二、激发学生学习兴趣的几点方法:

 1、导入激发兴趣

导入是指教师在课堂教学的开始采用巧妙构思和设计的教学内容和形式,实现新旧知识的衔接,自然地把学生的注意力和思维导向新的学习任务,开始新的学习活动的教学行为。由于导入的指向性较强,所以也将导入称为定向导入。好的导入一方面可以激发学生的学习兴趣,引起学习动机;另一方面可以引起对所学新知识的关注,为学习新知识作好准备。

在平常的教学中,有许多老师会将导入“程式化”,如:“同学们,请打开课本,今天我们学习第×课。”等等。当这样的导入语能让每个同学都背出来的时候,我们可以想象学生在课堂上会有什么样的精神状态?新课程理念召唤老师们应该用诱发学生灵感,激活学生思维,促进学生发展的新导入来进入课堂。因此,导入要新颖生动,吸引学生的注意,为课堂教学开始找到一个良好的开端。

比如,在讲《民主选举:投出理性的一票》时,教师首先设计一个导入情景:班级进行班长选举,有哪些选举的方式?学生便围绕这个情景纷纷发表意见:直接投票选举,多票者得选;派代表再让代表选举;选票上写一个或多个名单……通过这样激烈的讨论,便可以把直接选举和间接选举、等额选举和差额选举引出来。

2、设疑、解疑激发兴趣

学起于思,思源于疑。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。教育家朱熹说:读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,使学生处于一种心愤愤、口悱悱的状态,促使他们积极思考。当他们苦于山穷水尽疑无路时,教师给予解惑,他们就能收到柳暗花明又一村的效果。 

例如, 在讲“价值规律的内容和表现形式”时,先设计这样的材料:著名作家、教育家叶圣陶写过一篇《多收了三五斗》的小说。小说中提到:秋后,粮食获得了丰收,农民纷纷把粮食运到市场上去卖,每斗卖5块钱,到第二年6月青黄不接的时候,陈米已经不多,新米又未上市,每斗卖到15块钱。同样的1斗米,价格为什么相差这么多?围绕材料可以设计这样一些问题讨论:(1)价格为什么会发生变化?即价格与价值背离的主要原因是什么?(供求不平衡)(2)供求不平衡会引起价格怎样变化?(即说明价格与供求之间的相互影响和相互制约的关系)(3)价格的变化有什么特点?(价格围绕价值上下波动)(4)价格为什么只能围绕价值上下波动?(价格由价值决定)(5)价格围绕价值上下波动是不是违背价值规律?(6)价格围绕价值上下波动,怎样理解等价交换?(不是每次交换都等价,而是一个较长时间的平均数)(7)若价格长期固定不变,合理不合理?(价格由价值决定,受供求关系的影响)(8)稀有物品的价格为什么只涨不跌?(“供”无法波动)这样,不断的通过这样层层深入的提问,抓住学生求知的心理,可引起学生的学习兴趣,使学生及早地进入最佳状态,从而提高课堂教学效率。

3、以优美丰富的语言激发兴趣

听一堂好课,就像观赏一幅名画,心动神移;就像欣赏一首名曲,余音在耳。语言之所以能够打动人的心,完全在于它是一种心声,是一种思想感情的流露。       

在新课程理念下的政治教学中,更是需要充分发挥语言的优越性,在恰当的场合、恰当的时机,巧妙地运用语言传情达意, 开导学生,调节课堂气氛,点燃学生激情,诱发学生兴趣,使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识,受到教育。思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度,语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言,就能拨动学生的心弦,促进记忆的持久,思维的活跃,想象的丰富,对培养学生的学习兴趣,提高思想政治课的实效都有着积极的作用。 

4、以现代化教学手段激发兴趣 

荀子曾说:教学应以“闻见”为基础,“不闻不若闻之,闻之不若见之”。政治教师如能从本学科特点出发,制作使用直观教具,采用电化教学手段,把学生思维带到情境中,教学效果便能事半功倍。

如在讲授《传统文化的继承》时,我先播放《中华传统文化赏析》的视频短片,展示出舞狮、赛龙舟、京剧、粤剧等传统文化。因受到视觉、听觉等方面的刺激,学生的兴趣很快就被激发起来了。又如在讲“社会主义民主”时必然有提到资本主义民主,如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主,讲清社会主义广泛的、真实的民主呢?我在教学的时候展示了“跷跷板”漫画——跷跷板一端坐着一头驴头人身像,另一端坐着一头象头人身像,中间是美国白宫,在象驴身上分别写着民主党共和党字样,他们分别代表美国民主党和共和党,这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。这就清楚地说明,资本主义的民主,不过是两党之间的民主,是有范围、有层次的民主,而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利,因而是虚伪的、表面的一部分人的民主。反之,则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识,又用知识理解社会现象的目的,提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力,达到了素质教育关于培养学生能力的要求。 

5、精心设置总结环节

在一堂课快要结束的时候,有相当一部分老师喜欢说:“好了,我们这堂课就上到这里吧。”我们可以想象,当一堂课程式化地上到这里的时候,这堂课应该是相当失败的。其实,课堂总结也是教学过程中的一个重要环节,高超的总结能够起到画龙点睛、升华主题的功效,让学生带着美感下课,带着继续探索的心理走出课堂。它要求精粹而又便于记忆,概括教学内容得要领,形成新的学习动机。

例如,一位老师在讲完“价值规律的作用”后,做了如下的小结:价值规律在商品经济中起着重要的作用,它像一根“指挥棒”,调节着劳动力和生产资料在社会生产各部门之间的分配;像一根“鞭子”,鞭策着商品生产者改进技术和管理,努力提高劳动生产率;像一只“筛子”,促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。“棒子”、“鞭子”、“筛子“这六个字生动地概括了价值规律的三个作用,精粹而便于记忆,使学生终身难忘。

总之,教学是不断探索,不断创新的过程。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法是多种多样的。教师要在教学实践中认真钻研教材,不断总结,在备课的同时,注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能唤发学生的学习兴趣,启迪学生智能,从而真正达到提高课堂教学效率。

 

参考资料:

朱慕菊主编:《走进新课程》,北京范大学出版社,20026月第1版。

孙菊如:《课堂教学艺术》,北京大学出版社,20068月。

邵瑞珍、皮连生:《教育心理学》,上海教育出版社,1988年。



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