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在思想政治教学中培养学生的人文精神
[来源:本站 | 作者:管理员 | 日期:2010年12月4日 | 浏览2901 次] 字体:[ ]
文章摘要】没有人文精神的教育是残缺的教育,无灵魂的教育。培养学生的人文素养是素质教育的基本目标之一,思想政治学科作为人文学科,在人文精神的教育方面有着其他学科没有的优势,本文作者通过教育实践,努力探索培养学生人文精神的途径,期待让思想政治教学渗透人文精神的教育,培养学生的人文精神,提高学生人文素养,为祖国未来培养高素质的、全面发展的人才。

 

【关键词】思想政治  人文精神   教育

 

【正文】

一、时代呼唤人文精神的教育

清华大学学生刘海洋烧碱泼熊;28岁留学博士因受一点挫折而自杀;马加爵因与同学发生口角而杀人;儿子杀母亲;孙子砍奶奶……一幕幕使人震惊。学生发生此等行为和我们的教育观念是息息相关的,作为教育者,我们不得不承认那是“人文精神教育的缺失”。

什么是人文精神?人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神,是整个人类文化生活的内在灵魂,是一种以人为对象、以人为中心的思想。它以人本身的发展为终极目的,体现对人类生存意义和价值的关怀。其内容体现在精神文化的发展过程中,凝结为人的价值理性、道德情操、理想人格和精神境界。人文精神的内涵是综合的、全方位的,很实在、很具体,是一种巨大的、潜移默化的力量,它应当包括文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等等。

爱因斯坦在《论教育》中说:“从学校走出来的不应该只是一个专家,而应该首先是一个和谐的人。”教育除了传授知识、培养技能以外,更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。市场经济的发展使人们的物欲极度膨胀,享乐主义、实用主义盛行,教育功利性色彩日益浓厚,应试教育越演越烈。老师向孩子不断灌输的是书本知识,不断强调的是要为功名而努力奋斗,还美其名曰为“理想”而活着。孩子在这种氛围的熏陶之下,人生观和价值观都向名利靠拢,人文精神缺失。中国文联副主席冯骥才说:“没有人文精神的教育,是残缺的、无灵魂的教育”。任何知识如果只有专业目标,没有人类高尚的追求目标和文明准则,非但不能造福社会,往往还会助纣为虐,化为灾难。反过来,自觉而良好的人文精神的教育,则可以促使一个人心清目远、富于责任、心灵充实、情感丰富而健康。

当今时代,科技飞速发展。科学技术犹如—把“双刃剑”,它在造福人类的同时,也可能会给人类带来灾难。《人文素养与发展》也有这样的话:“缺乏人文素养,失落人文精神,必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展。”科技与人文对人类社会与个人犹如双翼,只有双翼劲健,才能长空竞胜。因此,人类要正确地对待科学技术的应用离不开人文精神。

社会不需要高分低能的“人才”,也不需要有才无德的“人才”;科技发展更需要人类的良知,人类需坚持科学精神与人文精神的统一。因此,人文精神的教育是时代的呼唤!

二、高中思想政治课教学如何培养这生的人文精神

“提倡人文关怀,提高人文素质,弘扬人文精神”是人文精神的核心,也是思想政治教育的一个新热点、新亮点、新视点,同时也是整个素质教育的重要的有机组成部分。高中思想政治课教学如何培养这生的人文精神?本人在实践探索中总结了一下几个方面:

(一)坚持以人为本的现代教育理念是培养学生人文精神的重要前提

政治课是人文学科,“人文学科的主要目标是发展人性,完善人格。人文学科不是使一个人学到一门技术,而是提高一个人的文化素养和文化品格。”“人文学科的功能最主要的就是‘教化’。……教化的本质就是使个体的人提升为一个普遍性的精神存在。”教学中渗透人文精神教育,一个关键的问题是要始终坚持以人为本的现代教育理念。人文精神不是游离于人文知识之外,应该在传授知识的同时有机融合人文精神的培养。

 “人文精神的核心是尊重人之为人的价值。与此相应,教育的根本使命就是要实现人之为人的价值。”教育不能仅成为经济的扬声器,政治的传声筒,文化的维护者,我们不能只看到教育的工具性价值,而忽视教育的个人享用性,或多或少地背离了教育应以“人的发展为本”的这基本目标。教师应该坚持以人为本的现代教育理念,认识到“教育负有开发人性和潜力,革新人的天赋、扩大人的生命内涵、为人一生奠基的任务”。从教师角度来说,要突出学生的主体地位,从根本上摆脱“为了应试而教”的束缚,立足于提高学生的整体素质,特别要注重人文教育,教会学生做人,健全学生人格。从学生角度而言,要正确认识自我、超越自我,变被动学习为主动学习,在学习活动中体验和内化。

(二)积极挖掘教材与时政材料人文内涵,是培养学生人文精神的重要元素

教材丰富的人文内涵是学生人文精神培养的重要元素。在教学活动中要及时地把知识纳入到深刻的人文背景中去,做到知识和人文精神的融合。例如,在讲授《经济生活》的“市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则”时,我认识到人类的经济活动也是一种人文活动,实际上属于伦理道德的范围。处理好经济发展中的诚实与信用原则,体现了一种极具人文价值的社会思潮。然而,近年来,诚实守信这一起码的社会道德却渐渐被有些人淡忘,甚至置之脑后。假冒伪劣商品充斥市场,毁约、诈骗、故意欠款等失信行为层出不穷。凡此种种社会现实蕴涵着深刻的人文精神教育内容。结合社会热点、现实生活、学生的实际问题,如“三鹿奶粉”、“多宝鱼事件”等这些社会实例结合教材论证、分析。就使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握,而是上升到人文精神的层面,并且形成了一种道德追求。

我还不定期播放精选出来的央视《焦点访谈》、《今日说法》、《道德观察》、《感动中国》《今日观察》等节目,引导学生正确认识和评价一些社会现象、当前国际形势;在我带高三时我还组织了每节课前5分钟的时事评述节目,让学生搜集整理时事,上讲台宣讲并加以适当点评。这样做不仅仅拓宽学生的知识面,提高学生理论联系实际的能力,而且使知识修养内化为人文精神,学生树立了正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,道德素养、精神境界、心理素质等提高了,社会责任感、民族自信心、自尊心、自豪感等增强了。

(三)构建人性化教学模式是培养学生人文精神重要途径

首先,要树立平等的观念,建立一种尊重的、人道的、民主的、和谐的、互动互惠的新型师生关系。长期以来我们的教育教学过程是非人性化的,教育过程缺少教育的功能。教师和书本置于教育的活动核心地位,学生成了“奴隶”、“附庸”;教师成为知识法官、价值的首领,学生只会顺从、接受;在师生人际关系上,是师主生从的关系。所有这些已造成学生人性的缺失、人文精神的失落。只有在平等、民主化的课堂上,学生才会感觉不到“威胁”,才会大胆质疑、批判、创新。

第二,政治教师要改变教学程中的“独白”、“灌输”的教学方法。教师要学会由“独白”到“对话”,从“灌输”到引导学生“探究”,引导学生质疑,在互动合作中学习。让学生从中有所感悟、从中领略人文精神,受到人文精神的熏陶。如在学习《人生价值的实现与创造》时,我把有关洪战辉、王顺友事迹的音像资料运用于教学中。使学生深受感染,认识到自己的存在对社会具有价值,人生的意义在于奉献。”从而烘托了课堂气氛,增强了课堂教学的感染力,使学生被动接受知识的过程变为享受的过程,激发学生学习的兴趣,培养学生思辨的、全面的理性思维,帮助学生树立正确的信仰。使教学过程不仅是知识的理解和掌握过程,更是一种人文精神培养的过程,从而达到提升人文精神的目的。

第三,在教学中要把大量能体现现代人文精神的时事背景和社会热点引入课堂。例如,我引用报纸报道的大多数广州市民不赞成乞丐乘做公交车,认为这有损城市形象这一材料,以“乞丐能否乘公交车”为题展开讨论。经过讨论,同学们认为城市是需要形象,但形象应有一个内在的东西,这就是博厚的同情和关怀,一种可贵的人文精神,一种关爱弱者、充满人性的人文情怀。而不是以冷硬和缺乏人情味、不人道的形象让人们背离精神文明。我们还可以把学生带出课堂、走向社会,让学生在服务他人、奉献社会过程中,在丰富的社会实践中,理解知识,锻炼能力,提升人文精神。

  第四,指导学生积极参加课后社会实践,落实人文精神教育“没有调查,就没有发言权”,大力开展社会实践活动,进行社会调查,是课堂教学的延伸,是提高中学生人文精神最直接、最生动的方式。实践加深了他们的切身感受,锻炼他们的意志品质,提高了他们的能力,加深了他们对社会的认识和对国情的了解,增强建设祖国、振兴中华的责任感。如在学习经济生活《新时代的劳动者》这一课时,事先布置学生先收集本地区改革开放以来的重大成就、就业形势、就业政策等方面的信息,然后在课堂进行讨论分析、交流意见及看法,使学生提高了思想认识,懂得现在必须好好学习,提升素质,从而为将来就业和自主创业打下坚实的基础。

(四)政治教师不断提升人文素质是贯彻人文精神教育的重要保障。“教育”本义就是“引导”,教育者就是一个“引导者”,一个不具备人文素养的教师不可能去引领学生的人文精神的形成。正所谓:“其身正,不令则行;其身不正,有令不行”。因此,教师除了师德高尚,业务能力较强之外,还要具备良好的人文素养:对人的终极关怀、广博的文化知识、创新的思维、高尚的道德情操、好学进取的精神……增加自身的人格魅力,这样才能为社会培养出真正高素质的人才,适应新时期教育改革与发展的需要。为此,我利用网络,博览群书,不断学习,认真钻研业务,积极向同行学习,不断充实提高自己,努力做一个学者型教师,为学生树立起一个勤学进取、博学多才的榜样。教师的人文素养高,学生便会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶,这对学生的影响比教师向学生传授的知识的影响要深远得多。

培养孩子的人文精神单靠教育部门和学校还远远不够。作为家长,我们还必须为孩子提供一个拥有人文关怀的家庭。作为社会和政府,必须为孩子营造一个安全、文明、和谐的外部环境,让人文精神在孩子幼小的心灵里生根发芽,并最终生长成参天大树。

 

【参考文献】

①《人文精神是教育的灵魂》(冯骥才 20080104 人民网-《人民日报》)

②《伦理学的意蕴》(陈少锋  中国人民出版社)

《人文精神与教育》(周国平)

《教育研究》


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